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¿Tiene la mayoría de los profesores estadounidenses acceso a los tipos de oportunidades de aprendizaje profesional eficaces que se necesitan para mejorar su instrucción? Un reciente estudio nacional realizado por Linda Darling-Hammond, de la Universidad de Stanford, descubrió un gran abismo entre las prácticas actuales y las mejores prácticas basadas en la investigación sobre el aprendizaje eficaz de los profesores en las escuelas públicas de EE.UU., pero no se han examinado las prácticas de desarrollo profesional en las escuelas independientes de EE.UU. Este estudio abordó este problema realizando una encuesta nacional de las escuelas independientes de EE.UU. para evaluar hasta qué punto las oportunidades de desarrollo profesional en estas escuelas están alineadas con los resultados de la investigación sobre las características del aprendizaje profesional eficaz de los profesores. Los resultados indicaron que existe una gran brecha entre las prácticas actuales de desarrollo profesional en las escuelas independientes de EE.UU. y las mejores prácticas basadas en la investigación para el aprendizaje profesional eficaz de los profesores. Se discuten las posibles razones de esta brecha y se ofrecen recomendaciones sobre cómo los líderes de las escuelas independientes pueden trabajar para que sus escuelas se acerquen a los estándares establecidos para un aprendizaje profesional docente eficaz.