Fattori che influenzano il rendimento in matematica: Una modellazione multilivello
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Questo articolo si propone di indagare le variazioni dei risultati in matematica degli studenti della scuola secondaria di primo grado nell'ambito delle valutazioni del Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) e di esaminare la relazione tra diversi fattori a livello di studente e di scuola e i risultati ottenuti. I dati sono stati ottenuti da 5.577, 5.314 e 4.466 studenti malesi di terza media che hanno partecipato rispettivamente ai TIMSS 1999, 2003 e 2007. È stata utilizzata una tecnica di modellazione multilivello a due livelli. I risultati indicano che il 59,02%, il ...
Questo articolo si propone di indagare le variazioni dei risultati in matematica degli studenti della scuola secondaria di primo grado nell'ambito delle valutazioni del Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) e di esaminare la relazione tra diversi fattori a livello di studente e di scuola e i risultati ottenuti. I dati sono stati ottenuti da 5.577, 5.314 e 4.466 studenti malesi di terza media che hanno partecipato rispettivamente ai TIMSS 1999, 2003 e 2007. È stata utilizzata una tecnica di modellazione multilivello a due livelli. I risultati indicano che il 59,02%, il 53,39% e il 61,33% della varianza nei punteggi dei risultati è riconducibile alle differenze tra scuole negli studi del 1999, 2003 e 2007, rispettivamente. Dopo aver controllato i fattori a livello di scuola, l'autoconcetto matematico e l'atteggiamento verso la matematica hanno prodotto il legame più forte con i risultati nelle tre valutazioni. Allo stesso tempo, controllando i fattori a livello di studente, l'ubicazione della scuola ha avuto l'associazione più forte con i risultati nelle tre valutazioni, ma la tendenza del coefficiente di correlazione tra questo fattore e i risultati è in diminuzione tra le valutazioni.
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