QE, génération et mise en ¿uvre réussie de normes rigoureuses
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Alors que l'éducation aux États-Unis devient de plus en plus complexe pour répondre aux besoins d'élèves de plus en plus diversifiés, il est extrêmement difficile de former, de recruter et d'embaucher des administrateurs pour diriger efficacement les écoles du 21e siècle. De nombreux districts scolaires dans tout le pays comptent sur leurs directeurs pour réussir la transition de leurs écoles vers la mise en oeuvre complète des Common Core State Standards. L'objectif de cette étude était de déterminer s'il existait une corrélation entre l'intelligence émotionnelle (QE), le sta...
Alors que l'éducation aux États-Unis devient de plus en plus complexe pour répondre aux besoins d'élèves de plus en plus diversifiés, il est extrêmement difficile de former, de recruter et d'embaucher des administrateurs pour diriger efficacement les écoles du 21e siècle. De nombreux districts scolaires dans tout le pays comptent sur leurs directeurs pour réussir la transition de leurs écoles vers la mise en oeuvre complète des Common Core State Standards. L'objectif de cette étude était de déterminer s'il existait une corrélation entre l'intelligence émotionnelle (QE), le statut générationnel et les capacités de leadership des chefs d'établissement pour une mise en oeuvre réussie des Common Core State Standards. Les résultats de l'étude ont révélé un lien modeste entre l'intelligence émotionnelle (en particulier la gestion des relations) et la génération en ce qui concerne la mise en oeuvre réussie des Common Core State Standards, ainsi que des résultats potentiellement importants et utiles concernant les stratégies de leadership privilégiées et mises en oeuvre de manière cohérente qui contribuent à la mise en oeuvre réussie des Common Core State Standards.
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