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Questo studio si proponeva di indagare gli effetti dell'uso di Facebook sul miglioramento delle abilità di scrittura in lingua inglese e sull'arricchimento del vocabolario tra gli studenti del secondo anno dell'Università della Giordania e di rispondere alle domande dello studio: 1. Esistono differenze statisticamente significative (¿=0,05) nei punteggi medi di scrittura degli studenti del secondo anno che possono essere attribuite al metodo di insegnamento (Facebook vs. convenzionale)? 2. Esistono differenze statisticamente significative (¿=0,05) nel punteggio medio del vocabolario degli studenti del secondo anno che possono essere attribuite al metodo di insegnamento (Facebook vs. convenzionale)? Per raggiungere gli obiettivi dello studio e rispondere alle sue domande, è stato selezionato un campione casuale composto da (30) studenti del secondo anno dell'Università della Giordania e distribuito in un gruppo sperimentale (15) e in un gruppo di controllo (15). Il gruppo di controllo è stato istruito in modo convenzionale, mentre il gruppo sperimentale è stato istruito attraverso l'uso di Facebook. I dati sono stati raccolti e analizzati per rispondere alle domande utilizzando il pre-test, il post-test, le medie e le deviazioni standard, la MANCOVA per verificare le differenze tra pre e post-test per le dimensioni del test.