Andere Kunden interessierten sich auch für
![La caricatura: estrategia en la interpretación de fuentes históricas]( "La caricatura: estrategia en la interpretación de fuentes históricas")
La caricatura: estrategia en la interpretación de fuentes históricas26,99 €![Las habilidades de trabajo con las fuentes de información escrita]( "Las habilidades de trabajo con las fuentes de información escrita")
Las habilidades de trabajo con las fuentes de información escrita48,99 €![De la derivada a la función derivada con el uso de infinitesimales]( "De la derivada a la función derivada con el uso de infinitesimales")
De la derivada a la función derivada con el uso de infinitesimales42,99 €![Formación docente en uso de las TIC. Un estudio de casos]( "Formación docente en uso de las TIC. Un estudio de casos")
Formación docente en uso de las TIC. Un estudio de casos45,99 €![Historias de Vida y Necesidades Educativas Especiales (NEES)]( "Historias de Vida y Necesidades Educativas Especiales (NEES)")
Historias de Vida y Necesidades Educativas Especiales (NEES)26,99 €![Uso de Scratch para el Desarrollo del Pensamiento Variacional]( "Uso de Scratch para el Desarrollo del Pensamiento Variacional")
Uso de Scratch para el Desarrollo del Pensamiento Variacional36,99 €![Uso de TIC's para la enseñanza de Matemáticas en bachillerato]( "Uso de TIC's para la enseñanza de Matemáticas en bachillerato")
Uso de TIC's para la enseñanza de Matemáticas en bachillerato29,99 €
El presente texto es la sistematización de una experiencia de enseñanza-aprendizaje centrada en el desarrollo de nociones históricas en estudiantes de tercer grado de secundaria mediante el análisis de fuentes históricas primarias y el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Desde mi punto de vista el aprendizaje de la historia debe enmarcarse en el debate teórico de la propia disciplina debido a que la historiografía permite definir conceptos, identificar y emplear categorías y métodos para aproximarnos a los procesos históricos. Se trata de generar procesos de reflexión que permitan a los estudiantes sustentar una visión propia de la historia y discernir entre versiones distintas, en lugar de pretender que memoricen una narrativa única y acabada. Ante las miradas tradicionales de la historia en la escuela que la consideraban como un conocimiento cerrado y unívoco, propongo una visión de la historia como un conocimiento vivo, abierto a los debates e interpretaciones de quienes se acercan a ella. Ello nos permite tomar en cuenta las inquietudes y necesidades de aprendizaje de nuestros estudiantes.