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Cette étude a examiné l'efficacité de la combinaison du tutorat par les pairs à l'échelle de la classe et du délai constant (CTD) sur les résultats scolaires de 3 étudiants ayant des difficultés d'apprentissage et de 16 étudiants non handicapés inscrits dans une classe d'arts du langage de sixième année. Des listes de contrôle de l'intégrité du traitement ont été utilisées pour mesurer la mesure dans laquelle les tuteurs ayant des difficultés d'apprentissage ont utilisé correctement la procédure CTD et les performances correctes des élèves sur les compétences enseignées. Un modèle à sondes multiples a été utilisé pour les comportements reproduits chez les élèves. Les résultats ont indiqué que (a) les étudiants ayant des difficultés d'apprentissage pouvaient mettre en oeuvre de manière fiable les procédures de tutorat par les pairs avec un degré élevé d'intégrité du traitement, (b) les étudiants ayant des difficultés d'apprentissage et non handicapés ont appris avec précision et aisance 15 mots de vocabulaire ciblés, (c) les étudiants ayant des difficultés d'apprentissage ont acquis les compétences qui ont été enseignées en peu de temps avec un minimum d'erreurs et ont maintenu un niveau élevé d'acquisition de compétences sur une période de 7 semaines, et (d) tant les étudiants que les enseignants ont exprimé un niveau élevé de satisfaction des procédures de tutorat par les pairs.