Andere Kunden interessierten sich auch für
![Fußballschulung von Dribbling und Torschuss. Sportunterricht in der Jahrgangsstufe 11]( "Fußballschulung von Dribbling und Torschuss. Sportunterricht in der Jahrgangsstufe 11")
Fußballschulung von Dribbling und Torschuss. Sportunterricht in der Jahrgangsstufe 119,99 €![Erprobung und Modifikation von Bewegungsaufgaben zur Schulung der Bewegungskoordination im Sportunterricht der Primarstufe]( "Erprobung und Modifikation von Bewegungsaufgaben zur Schulung der Bewegungskoordination im Sportunterricht der Primarstufe")
Erprobung und Modifikation von Bewegungsaufgaben zur Schulung der Bewegungskoordination im Sportunterricht der Primarstufe47,95 €![Differenzierung im Sportunterricht. Notwendigkeit und Möglichkeiten der Umsetzung]( "Differenzierung im Sportunterricht. Notwendigkeit und Möglichkeiten der Umsetzung")
Differenzierung im Sportunterricht. Notwendigkeit und Möglichkeiten der Umsetzung13,99 €![Entwicklung eines Eventmarketing-Konzeptes unter Berücksichtigung der Nachhaltigkeit am Beispiel der Continental AG]( "Entwicklung eines Eventmarketing-Konzeptes unter Berücksichtigung der Nachhaltigkeit am Beispiel der Continental AG")
Entwicklung eines Eventmarketing-Konzeptes unter Berücksichtigung der Nachhaltigkeit am Beispiel der Continental AG47,95 €![Schüler unterrichten Schüler - Möglichkeiten und Grenzen des Konzeptes "e;Lernen durch Lehren"e; nach J.P. Martin im Sportunterricht einer 5. Gymnasialklasse]( "Schüler unterrichten Schüler - Möglichkeiten und Grenzen des Konzeptes "e;Lernen durch Lehren"e; nach J.P. Martin im Sportunterricht einer 5. Gymnasialklasse")
Schüler unterrichten Schüler - Möglichkeiten und Grenzen des Konzeptes "e;Lernen durch Lehren"e; nach J.P. Martin im Sportunterricht einer 5. Gymnasialklasse39,99 €![Fairplay im Schulsport]( "Fairplay im Schulsport")
Fairplay im Schulsport17,95 €![Sport in der Kinderpflege]( "Sport in der Kinderpflege")
Sport in der Kinderpflege17,95 €
![Schüler unterrichten Schüler - Möglichkeiten und Grenzen des Konzeptes "e;Lernen durch Lehren"e; nach J.P. Martin im Sportunterricht einer 5. Gymnasialklasse](https://bilder.buecher.de/produkte/31/31184/31184610n.jpg "Schüler unterrichten Schüler - Möglichkeiten und Grenzen des Konzeptes "e;Lernen durch Lehren"e; nach J.P. Martin im Sportunterricht einer 5. Gymnasialklasse")
Examensarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Sport - Sportpädagogik, Didaktik, Note: 2,3, Studienseminar für Lehrämter an Schulen in Kleve, Sprache: Deutsch, Abstract: Orientiert sich der Unterricht an den leistungsschwachen SuS, verlieren die leistungsstarken SuS ihre Motivation; umgekehrt werden die leistungsschwachen SuS überfordert.
Aus dieser Situation darf allerdings keine Entscheidungsfrage "entweder - oder" entwickelt werden. Vielmehr müssen die einzelnen SuS in ihren Lernprozessen unterschiedlich unterstützt werden. Es müssen im Unterricht Situationen geschaffen werden, in denen sowohl die leistungsstarken wie auch die leistungsschwächeren SuS die Hilfe erhalten, die sie für ihren Entwicklungsprozess benötigen.
Eine Lösung dieses Problems liegt in einer Binnendifferenzierung, welche in der Literatur und Praxis der individuellen Förderung untergeordnet werden kann. Aus diesem Grund wird in der vorliegenden Arbeit gleichwertig sowohl von Binnendifferenzierung als auch von individueller Förderung gesprochen. Im Sinne der Binnendifferenzierung muss der Unterricht so ausgerichtet werden, dass alle SuS mit ihren Stärken und Schwächen angemessen berücksichtigt werden.
Die vorliegende Arbeit setzt an diesen skizzierten Aspekten an, indem sie Möglichkeiten und Chancen der individuellen Förderung innerhalb des Faches Sport herausstellt. Das dazu entwickelte Konzept zeigt eine Möglichkeit zur individuellen Förderung im Bereich der konditionellen Fähigkeiten (Ausdauer, Kraft, Schnelligkeit) auf. Erprobt werden soll es in einem 11er Gk.
Im Rahmen dieser Arbeit werden die Entwicklung, Erprobung und Reflexion des Konzepts erläutert. Dabei sind insbesondere drei Lehrerfunktionen gefordert: das Diagnostizieren und Fördern, das Beraten sowie das Innovieren. Der Schwerpunkt wird dabei auf das Diagnostizieren und Fördern gelegt. Die Voraussetzung für die individuelle Förderung ist die Diagnose des Lernpotentials der SuS. Nur wenn der jeweilige Lernstand und Lernfortschritt sowie individuelle Lernprobleme und Leistungsmängel der SuS erkannt werden, können daraus Konsequenzen für die individuelle Förderung abgeleitet werden. Ausgehend von der Diagnose werden dann Maßnahmen zur individuellen Förderung durchgeführt, womit für diese Sequenz des Unterrichtskonzepts das Fördern in den Vordergrund tritt. Da es sich um ein von mir selbstständig entwickeltes Konzept handelt, wird damit gleichzeitig die Lehrerfunktion des Innovierens angesprochen.
Im Text wird auf eine CD verwiesen. Diese ist im Lieferumfang NICHT enthalten.
Aus dieser Situation darf allerdings keine Entscheidungsfrage "entweder - oder" entwickelt werden. Vielmehr müssen die einzelnen SuS in ihren Lernprozessen unterschiedlich unterstützt werden. Es müssen im Unterricht Situationen geschaffen werden, in denen sowohl die leistungsstarken wie auch die leistungsschwächeren SuS die Hilfe erhalten, die sie für ihren Entwicklungsprozess benötigen.
Eine Lösung dieses Problems liegt in einer Binnendifferenzierung, welche in der Literatur und Praxis der individuellen Förderung untergeordnet werden kann. Aus diesem Grund wird in der vorliegenden Arbeit gleichwertig sowohl von Binnendifferenzierung als auch von individueller Förderung gesprochen. Im Sinne der Binnendifferenzierung muss der Unterricht so ausgerichtet werden, dass alle SuS mit ihren Stärken und Schwächen angemessen berücksichtigt werden.
Die vorliegende Arbeit setzt an diesen skizzierten Aspekten an, indem sie Möglichkeiten und Chancen der individuellen Förderung innerhalb des Faches Sport herausstellt. Das dazu entwickelte Konzept zeigt eine Möglichkeit zur individuellen Förderung im Bereich der konditionellen Fähigkeiten (Ausdauer, Kraft, Schnelligkeit) auf. Erprobt werden soll es in einem 11er Gk.
Im Rahmen dieser Arbeit werden die Entwicklung, Erprobung und Reflexion des Konzepts erläutert. Dabei sind insbesondere drei Lehrerfunktionen gefordert: das Diagnostizieren und Fördern, das Beraten sowie das Innovieren. Der Schwerpunkt wird dabei auf das Diagnostizieren und Fördern gelegt. Die Voraussetzung für die individuelle Förderung ist die Diagnose des Lernpotentials der SuS. Nur wenn der jeweilige Lernstand und Lernfortschritt sowie individuelle Lernprobleme und Leistungsmängel der SuS erkannt werden, können daraus Konsequenzen für die individuelle Förderung abgeleitet werden. Ausgehend von der Diagnose werden dann Maßnahmen zur individuellen Förderung durchgeführt, womit für diese Sequenz des Unterrichtskonzepts das Fördern in den Vordergrund tritt. Da es sich um ein von mir selbstständig entwickeltes Konzept handelt, wird damit gleichzeitig die Lehrerfunktion des Innovierens angesprochen.
Im Text wird auf eine CD verwiesen. Diese ist im Lieferumfang NICHT enthalten.