Estratégias Instrucionais para o Ensino do Pensamento Crítico
Uma Investigação Empírica
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Os educadores concordam que o pensamento crítico não deve ser apenas mais uma opção educacional, mas uma parte indispensável da educação. No entanto, o debate em torno da construção e ensino do pensamento crítico levanta duas questões fundamentais, nomeadamente: (1) Quais são os processos cognitivos subjacentes ao pensamento crítico? e (2) O ensino do pensamento crítico deve ser geral ou contextualizado? O foco deste livro será o exame de tais questões fundamentais. Em particular, o autor empreende uma investigação empírica para (a) examinar a estrutura cognitiva do pensamen...
Os educadores concordam que o pensamento crítico não deve ser apenas mais uma opção educacional, mas uma parte indispensável da educação. No entanto, o debate em torno da construção e ensino do pensamento crítico levanta duas questões fundamentais, nomeadamente: (1) Quais são os processos cognitivos subjacentes ao pensamento crítico? e (2) O ensino do pensamento crítico deve ser geral ou contextualizado? O foco deste livro será o exame de tais questões fundamentais. Em particular, o autor empreende uma investigação empírica para (a) examinar a estrutura cognitiva do pensamento crítico, investigando possíveis relações entre o pensamento crítico, as capacidades de pensamento geral, as disposições, e as crenças epistémicas, e (b) investigar os efeitos das abordagens de ensino geral, da infusão, e da imersão no desempenho do pensamento crítico dos aprendentes. Os resultados seriam valiosos para aqueles que estão interessados em promover o pensamento crítico nas suas salas de aula, e para os académicos e estudantes universitários que estão interessados no assunto do pensamento crítico.
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