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Los educadores están de acuerdo en que el pensamiento crítico no debe ser una opción educativa más, sino una parte indispensable de la educación. Sin embargo, el debate en torno a la construcción y la enseñanza del pensamiento crítico plantea dos cuestiones fundamentales, a saber: 1) ¿Cuáles son los procesos cognitivos que subyacen al pensamiento crítico? y 2) ¿Debe la enseñanza del pensamiento crítico ser general o contextualizada? El enfoque de este libro será el examen de esas preguntas fundamentales. En particular, el autor lleva a cabo una investigación empírica para (a) examinar la estructura cognitiva del pensamiento crítico investigando las posibles relaciones entre el pensamiento crítico, las habilidades de pensamiento general, las disposiciones y las creencias epistémicas, y (b) investigar los efectos de los enfoques de enseñanza general, de infusión y de inmersión en el desempeño del pensamiento crítico de los alumnos. Las conclusiones serían valiosas para quienes estén interesados en promover el pensamiento crítico en sus aulas, y para los académicos y estudiantes universitarios que se interesen en el tema del pensamiento crítico.