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Questo studio di caso è stato condotto per indagare la relazione tra le strategie utilizzate dagli studenti EFL nel processo di scrittura e la loro competenza di scrittura in due fasi. Nella fase preliminare, l'intenzione era quella di individuare le strategie di scrittura degli studenti, utilizzando la tecnica del "think aloud". A tal fine, a cinque studenti MA TEFL è stato chiesto di scrivere una composizione riflettendo ad alta voce tutto ciò che accadeva nella loro mente durante il processo di scrittura. Dopo aver registrato i loro resoconti, il ricercatore li ha trascritti per analizzarli e ha sviluppato un questionario basato sulle strategie emerse. Il questionario contiene 52 item ed è classificato in quattro categorie: strategie cognitive, strategie metacognitive, strategie affettive e strategie di compensazione. Nella seconda fase, a campioni più ampi è stato chiesto di rispondere a un questionario di 52 item. I risultati del presente studio mostrano che esiste una correlazione positiva (r=49) tra i punteggi degli studenti nel corso di scrittura avanzato e i loro livelli di utilizzo delle strategie. I risultati hanno mostrato che la strategia metacognitiva è stata quella più frequentemente utilizzata, mentre la strategia affettiva è stata quella meno frequente.