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Dans deux écoles primaires de l'ouest de la Jamaïque, les élèves de première année manquaient de compétences de base en matière de compréhension, de reconnaissance des lettres, des sons des lettres et de communication orale. L'objectif de cette étude d'évaluation qualitative était d'examiner les perceptions des enseignants sur le programme Jolly Phonics mis en oeuvre pour améliorer l'alphabétisation des élèves de la première à la troisième année. Guidée par la théorie de l'activité d'Engestrom, l'efficacité de l'approche Jolly Phonics a été examinée sur la base des théories d'apprentissage socioculturel de Vygotsky, Dewey et Piaget. Les questions de recherche portaient sur la perception qu'ont les enseignants de l'impact du programme sur l'amélioration de l'alphabétisation des élèves et sur les stratégies utilisées dans le programme Jolly Phonics. La collecte de données a consisté en des entretiens individuels avec 8 enseignants de deux écoles primaires sélectionnées, avec une représentation d'au moins deux enseignants de chaque niveau scolaire. En utilisant un codage ouvert et une analyse thématique, des thèmes mineurs et majeurs ont été identifiés.
Dans deux écoles primaires de l'ouest de la Jamaïque, les élèves de première année manquaient de compétences de base en matière de compréhension, de reconnaissance des lettres, des sons des lettres et de communication orale. L'objectif de cette étude d'évaluation qualitative était d'examiner les perceptions des enseignants sur le programme Jolly Phonics mis en oeuvre pour améliorer l'alphabétisation des élèves de la première à la troisième année. Guidée par la théorie de l'activité d'Engestrom, l'efficacité de l'approche Jolly Phonics a été examinée sur la base des théories d'apprentissage socioculturel de Vygotsky, Dewey et Piaget. Les questions de recherche portaient sur la perception qu'ont les enseignants de l'impact du programme sur l'amélioration de l'alphabétisation des élèves et sur les stratégies utilisées dans le programme Jolly Phonics. La collecte de données a consisté en des entretiens individuels avec 8 enseignants de deux écoles primaires sélectionnées, avec une représentation d'au moins deux enseignants de chaque niveau scolaire. En utilisant un codage ouvert et une analyse thématique, des thèmes mineurs et majeurs ont été identifiés.
Dans deux écoles primaires de l'ouest de la Jamaïque, les élèves de première année manquaient de compétences de base en matière de compréhension, de reconnaissance des lettres, des sons des lettres et de communication orale. L'objectif de cette étude d'évaluation qualitative était d'examiner les perceptions des enseignants sur le programme Jolly Phonics mis en oeuvre pour améliorer l'alphabétisation des élèves de la première à la troisième année. Guidée par la théorie de l'activité d'Engestrom, l'efficacité de l'approche Jolly Phonics a été examinée sur la base des théories d'apprentissage socioculturel de Vygotsky, Dewey et Piaget. Les questions de recherche portaient sur la perception qu'ont les enseignants de l'impact du programme sur l'amélioration de l'alphabétisation des élèves et sur les stratégies utilisées dans le programme Jolly Phonics. La collecte de données a consisté en des entretiens individuels avec 8 enseignants de deux écoles primaires sélectionnées, avec une représentation d'au moins deux enseignants de chaque niveau scolaire. En utilisant un codage ouvert et une analyse thématique, des thèmes mineurs et majeurs ont été identifiés.