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A Geometria é considerada como o conteúdo do currículo onde o aluno aprende a raciocinar e a compreender a estrutura axiomática da matemática (NCTM, 2008). Como área favorável ao desenvolvimento do pensamento geométrico é um excelente recurso para representar e dar significado ao mundo que nos envolve. O seu ensino deve proporcionar experimentação e descoberta favorecendo o desenvolvimento de uma outra forma de raciocínio - o raciocínio geométrico. Neste estudo as tarefas utilizadas, para além de privilegiarem a componente visual, foram selecionadas de modo a poderem ser implementadas por estes futuros professores na sua atividade docente. O desempenho e a atitude dos grupos indicaram que tarefas que incluam o desafio, a componente visual e a aplicabilidade futura são determinantes para o envolvimento dos grupos e potenciam o desenvolvimento do raciocínio geométrico. Este estudo corroborou que a motivação do aluno para se envolver no processo de ensino e aprendizagem é crucial. Avontade de querer aprender, a pretensão de abraçar a carreira docente, a consciência das dificuldades e a vontade em as superar foram fatores que pesaram na predisposição afetiva positiva para a Geometria.