Andere Kunden interessierten sich auch für
![Partizipation, Wissen und Kommunikation im sonderpädagogischen Diskurs]( "Partizipation, Wissen und Kommunikation im sonderpädagogischen Diskurs")
Partizipation, Wissen und Kommunikation im sonderpädagogischen Diskurs24,90 €![Inklusive Regionen]( "Inklusive Regionen")
Inklusive Regionen29,90 €![Wege der Kooperation im Kontext inklusiver Bildung]( "Wege der Kooperation im Kontext inklusiver Bildung")
Wege der Kooperation im Kontext inklusiver Bildung18,90 €![Helmut Reiser - Über die Themenzentrierte Interaktion zur Theorie Integrativer Prozesse]( "Helmut Reiser - Über die Themenzentrierte Interaktion zur Theorie Integrativer Prozesse")
Helmut Reiser - Über die Themenzentrierte Interaktion zur Theorie Integrativer Prozesse24,90 €![Konjunktives Erfahrungswissen Lehramtsstudierender zu Inklusion]( "Konjunktives Erfahrungswissen Lehramtsstudierender zu Inklusion")
Konjunktives Erfahrungswissen Lehramtsstudierender zu Inklusion49,00 €![Lebensgeschichten alter Eltern kognitiv beeinträchtigter Menschen]( "Lebensgeschichten alter Eltern kognitiv beeinträchtigter Menschen")
Lebensgeschichten alter Eltern kognitiv beeinträchtigter Menschen46,00 €![Förderung intentionaler Kommunikation bei Kindern mit Komplexer Behinderung]( "Förderung intentionaler Kommunikation bei Kindern mit Komplexer Behinderung")
Förderung intentionaler Kommunikation bei Kindern mit Komplexer Behinderung39,00 €
Die vergleichsweise schnelle, überraschende und erklärungsbedürftige Institutionalisierung der Bildungsforschung brachte viel Bewegung in die Diskurse der Erziehungswissenschaft. Aber welchen Beitrag zur Diskussion um Bildungsforschung kann die Sonderpädagogik als Teildisziplin der Erziehungswissenschaft liefern? >br>Zur Beantwortung dieser Frage stellten wir die diskursive Arbeit am Spannungsverhältnis von Sonderpädagogik und Bildungsforschung in den Mittelpunkt der 54. Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) im September 2019 an der Bergischen Universität Wuppertal. Unsere Ausgangsthese: Sonderpädagogik und Bildungsforschung können in Anlehnung an Terhart (2002) als "fremde Schwestern" bezeichnet werden, deren Verhältnis einerseits durch Unklarheiten und Entfremdungen und andererseits durch Gemeinsamkeiten und Überschneidungen gekennzeichnet ist. Diskurse über dieses Verhältnis könnten zur Weiterentwicklung der Sonderpädagogik und der Bildungsforschung beitragen. Der vorliegende Herausgeberband dokumentiert die Beiträge dieser Tagung.