Prévalence des élèves ayant des difficultés d'apprentissage en mathématiques
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Cette étude avait pour but de déterminer la prévalence des élèves ayant des difficultés d'apprentissage dans la matière des mathématiques au niveau primaire. Vingt-trois cent quatre-vingt-douze (2392) élèves ont été sélectionnés comme échantillon à cette fin. Le terme difficulté d'apprentissage n'est pas une indication du niveau d'intelligence, mais il signifie que les élèves peuvent être confrontés à des problèmes résultant de facteurs physiques, éducatifs, émotionnels et environnementaux. L'étude comprenait l'élaboration d'une liste de contrôle de dépistage pour...
Cette étude avait pour but de déterminer la prévalence des élèves ayant des difficultés d'apprentissage dans la matière des mathématiques au niveau primaire. Vingt-trois cent quatre-vingt-douze (2392) élèves ont été sélectionnés comme échantillon à cette fin. Le terme difficulté d'apprentissage n'est pas une indication du niveau d'intelligence, mais il signifie que les élèves peuvent être confrontés à des problèmes résultant de facteurs physiques, éducatifs, émotionnels et environnementaux. L'étude comprenait l'élaboration d'une liste de contrôle de dépistage pour l'identification des élèves ayant des difficultés d'apprentissage en mathématiques et le test de diagnostic composé de quatre subtests : 1-Test de concepts prénombres (PNT), 2-Test de diagnostic des nombres (NDT), 3-Test d'opérations arithmétiques (AOT), et 4-Test de diagnostic en géométrie (GDT). La validité du contenu de la liste de contrôle et du test de diagnostic a été assurée par l'opinion d'experts dans le domaine concerné. La fiabilité de la liste de contrôle et du test de diagnostic a été déterminée par le coefficient alpha de Cronbach, qui était respectivement de 0,83 et 0,80. Des outils statistiques descriptifs et inférentiels ont été appliqués pour analyser les données collectées.
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