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Generando aprendizajes cooperativos en el curso de Historia de Venezuela de la carrera Educación Integral
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Se pretende evidenciar que los docentes en su mayoría, presentan mucha necesidades cognitivas y procedimentales en cuanto a estrategias y medios para la enseñanza de la Historia de Venezuela, en la carrera Educación Integral de la UNESR en virtud que hay una clara necesidad de incorporar la tecnología a la enseñanza de la Historia de Venezuela, sin que esta Ciencia pierda su esencia, y deje a un lado la crítica, la reflexión y la profundidad en los planteamientos. En esta línea de argumentación, el reto del docente de las TIC es propiciar en sus grupos la intersubjetividad cooperativa...
Se pretende evidenciar que los docentes en su mayoría, presentan mucha necesidades cognitivas y procedimentales en cuanto a estrategias y medios para la enseñanza de la Historia de Venezuela, en la carrera Educación Integral de la UNESR en virtud que hay una clara necesidad de incorporar la tecnología a la enseñanza de la Historia de Venezuela, sin que esta Ciencia pierda su esencia, y deje a un lado la crítica, la reflexión y la profundidad en los planteamientos. En esta línea de argumentación, el reto del docente de las TIC es propiciar en sus grupos la intersubjetividad cooperativa. Para (Netwson y Netwson, 1975) la intersubjetividad tiene relación con los puentes que se establecen entre lo conocido y lo nuevo. Es la base de toda comunicación, motivo por el cual ésta se relaciona con la experiencia de la persona, con el hecho, acontecimiento ó fenómeno que no se desconoce. Cuando hay intersubjetividad cooperativa entre los estudiantes y se desea llegar a la comprensión, los puntos de vista de los otros son imprescindibles para construir una nueva perspectiva de quienes participan en el diálogo.
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