Kompetenzen von Lehrern in der Lesepädagogik an Sekundarschulen
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Lehrer benötigen Kompetenzen in kritischen Aspekten der Lesepädagogik, einschließlich Planung, Lehrmethoden, Verwendung von Lernmaterialien und Bewertung. Bei der Planung des Leseunterrichts stützen sich die Lehrer hauptsächlich auf Lehrbücher, wobei einige vorgeschriebene Inhalte im Lehrplan nicht berücksichtigt werden. Zweitens haben sich die Lehrkräfte bei den Lehr- und Lernmaterialien nur minimal um die Entwicklung und den Einsatz von authentischen, kommunikativen Lesematerialien bemüht. Schließlich verlassen sich die Lehrkräfte beim Unterricht und bei der Bewertung des Lesens z...
Lehrer benötigen Kompetenzen in kritischen Aspekten der Lesepädagogik, einschließlich Planung, Lehrmethoden, Verwendung von Lernmaterialien und Bewertung. Bei der Planung des Leseunterrichts stützen sich die Lehrer hauptsächlich auf Lehrbücher, wobei einige vorgeschriebene Inhalte im Lehrplan nicht berücksichtigt werden. Zweitens haben sich die Lehrkräfte bei den Lehr- und Lernmaterialien nur minimal um die Entwicklung und den Einsatz von authentischen, kommunikativen Lesematerialien bemüht. Schließlich verlassen sich die Lehrkräfte beim Unterricht und bei der Bewertung des Lesens zu sehr auf die Frage- und Antworttechnik und ignorieren andere partizipative Ansätze wie Paararbeit, Gruppendiskussionen und aufgabenbasiertes Lesen.
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