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Bachelorarbeit aus dem Jahr 2020 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Note: 2,7, Universität Kassel, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Arbeit beschäftigt sich mit der Positionierung der Hausaufgabenkontrolle und wie dies mit der Individualisierung in Verbindung steht. Kernbestandteil der vorliegenden Arbeit ist die Individualisierung und die Aufgabenkontrolle. Beide Thematiken werden in ihrer historischen Entwicklung aufgezeigt, auf welche im Fortlauf dieser Arbeit Bezug genommen wird. Öffnung des Unterrichts, Differenzierung, Adaptivität, Dezentrierter Unterricht, Individualisierung. Alles Aspekte, die auf die Heterogenität der Schülerschaft eingehen sollen. Aktuelle bildungspolitische Diskussionen fordern die Berücksichtigung der Heterogenität in der Schule, die in Zukunft einen Zuwachs an Bedeutung erhalten dürfte. Zentrale Forderung ist die Verbesserung der Chancengleichheit und der Bildungsgerechtigkeit, indem auf Lernvoraussetzungen eingegangen und Potenzial gefördert wird. Schlicht dargestellt, reagiert die Individualisierung auf die zunehmende Heterogenität der Schülerschaft, die mithilfe des Unterrichts auf individuelle Voraussetzungen jedes Individuums einzugehen versucht. Um die Bedeutung, Dimension und Vielfältigkeit von Individualisierung deutlich zu machen, ist zunächst eine Auseinandersetzung mit der Thematik erforderlich, hierbei soll deutlich gemacht werden, was sie bedeuten und in welchen Erscheinungen sie auftreten kann. Auf dieser Grundlage soll versucht werden, aufzuzeigen, inwiefern die Institution Schule hiermit in Verbindung steht. Die Aufgabenkultur in der Schule soll hierbei ein mögliches Werkzeug zur Verwirklichung darstellen, weshalb zunächst auf individualisierte Arbeitsaufträge eingegangen wird. An dieser Stelle knüpft die Kernthematik ¿Aufgabenkontrolle¿ an, die auf dieser Grundlage einen Zugang zur Individualisierung versucht. Daher ist eine allumfängliche Auseinandersetzung mit der individualisierten Aufgabenkontrolle nötig, weshalb zunächst wichtige Bestandteile der Aufgabenkontrolle aufgegriffen werden. Anhand verschiedener Praxisbeispiele findet eine Darstellung von Kontrollsituationen statt, welche die Positionierung der Aufgabenkontrolle deutlich machen soll. Die daraus entstehenden Chancen und Grenzen der Systematik sollen die Thematik der Positionierung ergänzen. Insbesondere kursierende Praxisberichte ermöglichen einen Einblick in den individualisierten Unterricht. Jedoch fehlt es noch an hinreichender empirischer Forschung sowie Beobachtungsstudien, speziell mit dem Schwerpunkt einhergehender Probleme in Struktur und Handlung.