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Este estudo relata os efeitos sobre as crenças epistemológicas dos professores do primeiro ano de pré-serviço, e sobre as práticas dos professores, da participação num programa de matemática centrado na construção social. Alinhado com princípios socialmente construtivistas, o investigador-professor afirma que crucial no desenvolvimento da posição epistemológica de um professor é a oportunidade para os professores de pré-serviço explorarem e desenvolverem a matemática e a aprendizagem como socialmente construídas. Os principais objectivos do estudo eram contribuir para o conhecimento sobre as…mehr

Produktbeschreibung
Este estudo relata os efeitos sobre as crenças epistemológicas dos professores do primeiro ano de pré-serviço, e sobre as práticas dos professores, da participação num programa de matemática centrado na construção social. Alinhado com princípios socialmente construtivistas, o investigador-professor afirma que crucial no desenvolvimento da posição epistemológica de um professor é a oportunidade para os professores de pré-serviço explorarem e desenvolverem a matemática e a aprendizagem como socialmente construídas. Os principais objectivos do estudo eram contribuir para o conhecimento sobre as compreensões matemáticas dos professores de pré-serviço e a compreensão de como a epistemologia de um indivíduo influencia tanto o ensino como a aprendizagem da matemática, e averiguar as implicações da construção de experiências matemáticas para os aprendentes que são enquadradas por compreensões construtivistas sociais.
Autorenporträt
Après avoir obtenu ma licence d'enseignement avec distinction, j'ai continué à obtenir ma licence en éducation, en rédigeant une thèse sur l'apprentissage centré sur l'élève. En 2005, j'ai obtenu un doctorat pour mes recherches sur la cartographie du développement épistémologique des enseignants en formation initiale sur une période de quatre ans.