Effetto della tecnica del puzzle sui risultati dell'apprendimento in geografia
In relazione all'ansia accademica e all'autoefficacia tra gli studenti di IX Grader
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Il presente studio è stato intrapreso per indagare l'effetto della tecnica del puzzle sui risultati dell'apprendimento della Geografia in relazione all'ansia accademica e all'autoefficacia tra gli studenti della IX classe. Il campione dello studio era costituito da 400 studenti (200 sperimentali + 200 controllati) della IX classe delle scuole superiori governative di Shahid Bhagat Singh Nagar, distretto del Punjab, India. Per la raccolta dei dati sono stati utilizzati lo strumento dei risultati di apprendimento in Geografia sviluppato dal ricercatore, lo strumento dell'ansia accademica di Sin...
Il presente studio è stato intrapreso per indagare l'effetto della tecnica del puzzle sui risultati dell'apprendimento della Geografia in relazione all'ansia accademica e all'autoefficacia tra gli studenti della IX classe. Il campione dello studio era costituito da 400 studenti (200 sperimentali + 200 controllati) della IX classe delle scuole superiori governative di Shahid Bhagat Singh Nagar, distretto del Punjab, India. Per la raccolta dei dati sono stati utilizzati lo strumento dei risultati di apprendimento in Geografia sviluppato dal ricercatore, lo strumento dell'ansia accademica di Singh e Gupta (2012) e lo strumento dell'autoefficacia di Mathur e Bhatnagar (2012). Il gruppo sperimentale è stato istruito con la tecnica Jigsaw, mentre il gruppo controllato è stato istruito con il metodo tradizionale. I risultati dello studio hanno rivelato che i risultati di apprendimento del gruppo pensato attraverso la tecnica Jigsaw sono stati significativamente migliori rispetto al gruppo insegnato con il metodo tradizionale. L'interazione tra strategie didattiche e ansia accademica sui risultati di apprendimento in geografia non è risultata significativa. L'interazione tra strategie didattiche e autoefficacia non è risultata significativa. L'interazione tra strategie didattiche, ansia accademica e autoefficacia sui risultati di apprendimento in geografia non è significativa.
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