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O presente estudo foi realizado para investigar O Efeito da técnica do quebra-cabeças nos resultados da aprendizagem em Geografia em relação à ansiedade académica e auto-eficácia entre os alunos de IX anos. A amostra do estudo foi de 40000 (200 experimentais + 200 controlados) alunos de classe IX das Escolas Secundárias Secundárias Governamentais de Shahid Bhagat Singh Nagar, Distrito de Punjab, Índia. A ferramenta de resultados de aprendizagem em Geografia desenvolvida pelo investigador, Tool of Academic Anxiety by Singh and Gupta (2012), Tool of Self-Efficacy by Mathur and Bhatnagar (2012) foram utilizadas para a recolha de dados. O grupo experimental foi ensinado pela técnica Jigsaw e o grupo controlado foi ensinado pelo método Tradicional. O resultado do estudo revelou que os resultados da aprendizagem do grupo pensado através da técnica Jigsaw foi significativamente melhor do que o grupo ensinado pelo método tradicional. A interacção entre estratégias de ensino e a ansiedade académica sobre os resultados da aprendizagem em geografia não foi significativa. A interacção entre as estratégias de ensino e a auto-eficácia não foi significativa. A interacção entre estratégias de ensino, a ansiedade académica e a auto-eficácia nos resultados da aprendizagem em Geografia não é significativa.