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Las dificultades específicas de aprendizaje (SpLD) se han descrito como una serie de trastornos neuroconductuales que comprenden dificultades en la lectura (dislexia), la escritura (disgrafía) y las matemáticas (discalculia) (Kulkarni, Karande, Thadhani, Maru y Sholapurwala, 2006). A pesar de los estudios transculturales realizados sobre la educación inclusiva, pocos estudios se han centrado en el conocimiento y las actitudes de los profesores de Kuwait, hacia SpLD. En este estudio, 100 profesores cualificados (50 de Kuwait y 50 del Reino Unido) rellenaron un cuestionario en el que se analizaban tanto sus conocimientos como sus actitudes hacia el SpLD. También se investigaron otros factores demográficos como: la experiencia en la enseñanza del SpLD, la edad y el género. El análisis estadístico incluyó un ANOVA 2 x 2 para explorar los efectos principales significativos y las interacciones entre las variables. Los resultados principales no revelaron ninguna significación estadística en los conocimientos y actitudes entre los profesores del Reino Unido y de Kuwait. Sin embargo, se encontró una interacción significativa entre el género y las actitudes de los profesores del Reino Unido y de Kuwait. Las conclusiones infieren que no hay diferencias culturales evidentes (entre la muestra del Reino Unido y la de Kuwait) en relación con el SpLD.