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Ouvimos e participámos frequentemente em discussões sobre se toda a investigação deve envolver hipóteses ou se os conceitos de metodologia e método tendem a ser equiparados. Sem pretendermos ser exaustivos, as reflexões que se podem fazer sobre se todas as investigações devem levantar hipóteses; as reflexões que se podem fazer sobre o significado de metodologia, métodos e técnicas, e as relações e confusões que surgem nestes debates, assumem grande importância nos contextos actuais de investigação, quaisquer que sejam os seus temas de interesse; sobretudo porque na prática existe alguma…mehr

Produktbeschreibung
Ouvimos e participámos frequentemente em discussões sobre se toda a investigação deve envolver hipóteses ou se os conceitos de metodologia e método tendem a ser equiparados. Sem pretendermos ser exaustivos, as reflexões que se podem fazer sobre se todas as investigações devem levantar hipóteses; as reflexões que se podem fazer sobre o significado de metodologia, métodos e técnicas, e as relações e confusões que surgem nestes debates, assumem grande importância nos contextos actuais de investigação, quaisquer que sejam os seus temas de interesse; sobretudo porque na prática existe alguma resistência à reflexão sobre estes conceitos, dado que não parece tão relevante para o desenvolvimento de uma investigação. Estas questões são confusas porque, ao não se aprofundar a análise destas discussões, aumenta a propensão para se cair no reducionismo, levando a erros na abordagem de explicações concisas relacionadas com a forma como abordamos a construção do conhecimento científico a partir dos processos de investigação.
Autorenporträt
Dottorato in Educazione presso l'Università Federale di Uberlândia (UFU) di Minas Gerais, Brasile. Laurea in Scienze dell'Educazione presso l'Università Federale di Rio Grande (FURG), Brasile. Laurea in Informatica educativa presso l'Universidad de la Frontera (UFRO), Cile. Ricerca su educazione e TIC, educazione matematica, politiche educative e formazione degli insegnanti.