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El libro ofrece una solución científica al problema del diagnóstico y la formación de la generalización del pensamiento en las condiciones del proceso de enseñanza-aprendizaje. Responde a la necesidad de superar la dicotomía existente entre el diagnóstico y la formación de la generalización al estudiar la gramática inglesa, aspectos tradicionalmente concebidos como dos procesos independientes. Se presenta una concepción teórica sustentada en una definición de generalización gramatical contextualizada al proceso de enseñanza-aprendizaje. Se aportan también criterios teóricos que sustentan la dualidad funcional, diagnóstico-formativa, de las tareas docentes. Se incluye una metodología para concretar en la práctica la concepción teórica elaborada. Asimismo, se introducen experiencias investigativas en el estudio de las generalizaciones gramaticales a partir de la dualidad funcional diagnóstico-formativa de las tareas docentes. Ellas ofrecen una nueva posición metodológica para investigar acerca de la temática abordada. Los análisis deben ser útiles a los profesores de lenguas extrajeras, en especial a aquellos que enseñan inglés.