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El éxito de una política de enseñanza de la lengua materna depende de la actitud de la gente hacia la primera lengua y el inglés L2. Y para entender cómo se desarrollan las actitudes hacia una lengua, es necesario tener en cuenta la historia social y política de una nación, ya que esas fuerzas históricas desempeñan un papel importante (Bamgbose, 1991; Robinson, 1996). Así, las políticas lingüísticas y educativas coloniales y poscoloniales proporcionan obviamente una base sólida de la explicación de las actitudes hacia las lenguas africanas, y el inglés L2 (Ngugi wa Thiongo, 1986; Bamgbose, 1991; Roy- Campbell, 1996; Adegbija, 1994; Robinson, 1996). Las actitudes pueden crearse a través de las funciones que la gente percibe que desempeñan determinadas lenguas. En el contexto africano, Robinson (1996) opina que las lenguas oficiales y las locales se consideran opuestas entre sí, en lugar de complementarias, como demuestra el hecho de que una de las dos lenguas pueda considerarse más adecuada para determinados ámbitos, y las funciones características se vean en términos dicotómicos.