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O principal objectivo da maioria dos aprendentes de línguas é como conseguir falar fluentemente na língua-alvo. Mas, ao mesmo tempo, é um desafio para os professores desenvolvê-lo e tentar tornar a comunicação nesta língua-alvo parte de situações e contextos quotidianos, devido ao facto de o inglês não ser a língua nativa. Este desafio é ainda maior quando se trata de aulas compostas por um grande número de alunos com cerca de 40 minutos para terminar a aula. Assim, este artigo pretende apresentar uma pesquisa sobre o papel do tempo de fala do professor (TTT) e do tempo de fala do aluno (STT) na promoção de um ambiente de comunicação e colaboração para os falantes não nativos de inglês, numa aula de inglês como língua estrangeira (EFL). Neste livro, forneci definições e teorias do TTT e do STT. Mostrei a diferença entre estas duas teorias favorecendo uma maior quantidade de STT em relação ao TTT e os usos positivos do mesmo. Além disso, realizei um estudo numa das escolas secundárias de Prishtina sobre STT e TTT, onde foram apresentados e analisados em pormenor os dados encontrados nesta pesquisa.