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Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Didaktik - Deutsch - Deutsch als Fremdsprache, Note: 1,3, Universität Duisburg-Essen (Germanistisches Institut), Sprache: Deutsch, Abstract: [...] Auf die Bedeutung der Vermittlung fachsprachlicher Kompetenzen sowohl im Deutsch- alsauch im Fachunterricht wird in der einschlägigen DaF/DaZ-Fachliteratur seit geraumer Zeithingewiesen. SuS mit Mh erfahren im Fachunterricht frappierende Benachteiligungen, da ihreSchwierigkeiten, z.B. eine Mathematikaufgabe zu lösen, zum größten Teil auf fehlendensprachlichen - nicht jedoch in erster Linie auf mathematischen - Kenntnissen beruht. Sowerden bestimmte Aufgabenstellungen mangels angemessener Fach- und Textkenntnisseüberhaupt nicht erfasst bzw. nicht verstanden.Insofern scheint es nicht verwunderlich, dass das Ministerium für Schule und Weiterbildung,Wissenschaft und Forschung des Landes Nordrhein-Westfalen die "Förderung in derdeutschen Sprache als Aufgabe des Unterrichts in allen Fächern" einfordert. Wie jedoch siehteine solche Förderung aus? Und an welchen konkreten Kenntnissen muss sich dieseorientieren, d.h. über welche deutschsprachigen Kenntnisse verfügen DaZ-Lernende undinwieweit sind diese hilfreich (oder hinderlich) bei der Arbeit an Fachtexten?Im Rahmen dieser Arbeit soll sich diesen Fragen zuerst gewidmet werden. Im Anschlussdaran folgt eine Beschreibung typischer Verarbeitungsprozesse von DaZ-Lernenden beimLesen deutschsprachiger Texte. Ebenfalls soll in diesem Zusammenhang dargelegt werden,welche Fachtextstrukturen ihnen dabei i.d.R. am meisten Schwierigkeiten bereiten und dahergezielt im Unterricht behandelt werden müssen. Dies bedarf jedoch einer vorherigen Klärungder sprachlichen Charakteristika und Besonderheiten von Fachtexten. Im letzten Teil werden praktische Beispiele der Förderung des Leseverständnisses anhand vonTextentlastungsstrategien vorgestellt, u.a. aus dem Biologie- und Geschichtsunterricht.