Estrategias de instrucción para la enseñanza del pensamiento crítico
Una investigación empírica
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Los educadores están de acuerdo en que el pensamiento crítico no debe ser una opción educativa más, sino una parte indispensable de la educación. Sin embargo, el debate en torno a la construcción y la enseñanza del pensamiento crítico plantea dos cuestiones fundamentales, a saber: 1) ¿Cuáles son los procesos cognitivos que subyacen al pensamiento crítico? y 2) ¿Debe la enseñanza del pensamiento crítico ser general o contextualizada? El enfoque de este libro será el examen de esas preguntas fundamentales. En particular, el autor lleva a cabo una investigación empírica para (a) ...
Los educadores están de acuerdo en que el pensamiento crítico no debe ser una opción educativa más, sino una parte indispensable de la educación. Sin embargo, el debate en torno a la construcción y la enseñanza del pensamiento crítico plantea dos cuestiones fundamentales, a saber: 1) ¿Cuáles son los procesos cognitivos que subyacen al pensamiento crítico? y 2) ¿Debe la enseñanza del pensamiento crítico ser general o contextualizada? El enfoque de este libro será el examen de esas preguntas fundamentales. En particular, el autor lleva a cabo una investigación empírica para (a) examinar la estructura cognitiva del pensamiento crítico investigando las posibles relaciones entre el pensamiento crítico, las habilidades de pensamiento general, las disposiciones y las creencias epistémicas, y (b) investigar los efectos de los enfoques de enseñanza general, de infusión y de inmersión en el desempeño del pensamiento crítico de los alumnos. Las conclusiones serían valiosas para quienes estén interesados en promover el pensamiento crítico en sus aulas, y para los académicos y estudiantes universitarios que se interesen en el tema del pensamiento crítico.
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