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Cette étude a été motivée par une augmentation continue des inscriptions au niveau de l'école primaire au Zimbabwe. L'étude a utilisé la conception de l'enquête descriptive. Pour collecter des données, des questionnaires ouverts et fermés ont été utilisés comme instruments. Un échantillonnage aléatoire stratifié a été utilisé pour sélectionner 30 enseignants parmi une population d'enseignants de 33 écoles primaires à l'étude. Les principales conclusions de la recherche sont que les classes nombreuses réduisent les modèles et les niveaux d'interaction entre l'enseignant et l'élève et entre les élèves eux-mêmes. Les enseignants ont du mal à gérer de grandes classes, ce qui compromet la qualité et l'opportunité d'apprendre. L'enseignant se démode et se désengage face à une grande classe. La taille des classes a un effet négatif sur l'opportunité d'apprendre. L'étude recommande au ministère de l'Éducation de s'en tenir aux orientations politiques en matière de ratio élèves-enseignant. Les parents devraient être impliqués dans la mobilisation des ressources afin d'améliorer les possibilités d'apprentissage de chaque enfant.