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Em vários setores de vida na sociedade, sejam eles políticos, sociais, econômicos, educacionais etc., a relação entre o discurso e a prática apresenta-se como um desafio. Parece evidente que há uma dicotomia entre a teoria e a prática, isto é: entre o que se diz e o que se faz. O desafio da coerência entre o discurso e a prática também afeta o professor, cujos conhecimentos teóricos adquiridos na formação inicial dificilmente correspondem à atuação docente na sala de aula. Parece que a formação do professor não é capaz de lhe fornecer ferramentas necessárias para que coloque em prática os conhecimentos teóricos adquiridos. Entretanto, o conceito de professor como mediador transmite o ideal de professor que sabe estabelecer uma relação íntima entre o discurso e a prática. Esse conceito de mediação está presente no discurso dos docentes que acreditam que o aluno deve ser concebido como protagonista do processo de aprendizagem. No entanto, muitas vezes há uma discrepância entre o que se diz e o que se faz. Portanto, pergunta-se: de que forma o professor exerce seu papel de mediador em sua atuação na sala de aula, de tal forma que este entendimento de mediação passe do discurso para a prática? Este livro apresenta-se como uma tentativa de provocar no professor uma reflexão sobre a sua atuação docente e, ao mesmo tempo, auxiliá-lo com uma ferramenta de orientação no seu exercício docente. Há muitos estudiosos que têm abordado a necessidade de haver uma coerência entre a teoria e a prática docente e neste livro serão abordados elementos considerados necessários para superar esta dicotomia. Refiro-me especificamente aos saberes pedagógicos, específicos e da experiência conforme a percepção da professora e pesquisadora Selma Pimenta (2000). Sem dúvida alguma, a articulação destes saberes fará com que o professor seja, de fato, o mediador do conhecimento e que o aluno seja concebido como o centro e protagonista do processo de aprendizagem.
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