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Hochschuldidaktik ist Akteurin der Hochschulentwicklung, Bezugsgröße für Lehrende und Studierende sowie Mitgestalterin von Bildung. Praktische Folgen dieser Aufgaben und Rollen diskutieren die Autor:innen des Bandes im Nachgang zur 46. dghd-Jahrestagung in Köln. Als Wissenschaft und Profession regt die Hochschuldidaktik Kulturveränderungen an (Teil I und II) und innoviert durch breite Beteiligung Lehrstrukturen (Teil III). Strukturen greifen so Vielfalt und Diversität auf, ermöglichen Inklusion und Kooperation und öffnen sich nachhaltig für Studierende, die im Regelbetrieb ihr Potenzial nicht…mehr
Hochschuldidaktik ist Akteurin der Hochschulentwicklung, Bezugsgröße für Lehrende und Studierende sowie Mitgestalterin von Bildung. Praktische Folgen dieser Aufgaben und Rollen diskutieren die Autor:innen des Bandes im Nachgang zur 46. dghd-Jahrestagung in Köln. Als Wissenschaft und Profession regt die Hochschuldidaktik Kulturveränderungen an (Teil I und II) und innoviert durch breite Beteiligung Lehrstrukturen (Teil III). Strukturen greifen so Vielfalt und Diversität auf, ermöglichen Inklusion und Kooperation und öffnen sich nachhaltig für Studierende, die im Regelbetrieb ihr Potenzial nicht entfalten könnten. So wird in Teil IV deutlich, dass Lernerfolg von angemessenen Lehrstrukturen abhängt. Teil V thematisiert, wie Hochschulen ihre Profile wertebezogen verändern, gesellschaftliche Belange aufgreifen und ihre Studierenden an das Mitgestalten der Gesellschaft heranführen. Hochschuldidaktiker:innen und Lehrende finden hier den Einstieg in den Diskurs zur Hochschuldidaktik als Motor der Hochschulentwicklung.
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Prof. Dr. Sylvia Heuchemer ist Professorin für Volkswirtschaftslehre, insbesondere Empirische Wirtschaftsforschung, an der Fakultät für Wirtschafts- und Rechtswissenschaften der TH Köln. Seit 2009 ist sie Vizepräsidentin für Lehre und Studium der TH Köln und seit 2017 Vorsitzende des ZLE - Zentrum für Lehrentwicklung. Dr. Birgit Szczyrba leitet das Team Hochschuldidaktik im ZLE - Zentrum für Lehrentwicklung der TH Köln. Sie ist Ressortleiterin Akkreditierungsverfahren der Akkreditierungskommission der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd) sowie Sprecherin des Netzwerks Wissenschaftscoaching. Timo van Treeck ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am ZLE ¿ Zentrum für Lehrentwicklung der TH Köln. Als Hochschuldidaktiker forscht und berät er zu den Schwerpunkten Digitalisierung, Prüfungen und Feedback. Er ist Mitglied der Forschungskommission der dghd.
Inhaltsangabe
VorwortSylvia Heuchemer, Birgit Szczyrba, Timo van TreeckHochschuldidaktik und Hochschulentwicklung - Praxisperspektiven zwischen Profilbildung und WertefragenMaria Krüger-Basener, Kirsten Rusert, Karsten NesborStabilisierende Faktoren informaler Netzwerke in der Hochschuldidaktik am Beispiel "Qualitätsoffensive Lehre in Niedersachsen"Dorothea Ellinger, Anke Timmann, Kristine Baldauf-Bergmann, Silke BockStrategien der Hochschuldidaktik im Spannungsfeld von institutionellen Rahmenvorgaben und dem (eigenen) professionellen SelbstverständnisDorothea Ellinger, Birgit Stubner, Claudia Neumann, Doris Ternes, Antonia ScholkmannRollen und Kompetenzprofile hochschuldidaktisch tätiger Personen: Diskussionsstand aus der Arbeitsgemeinschaft Weiterbildung (AGWB) in der dghdEike Hebecker, Birgit Szczyrba, Jutta WergenDie Promotion - (k)ein Thema für die Hochschuldidaktik?Monika Wyss"Exzellenz in der Lehre" - Was eine didaktische Weiterbildung als Inspiration und Werkstatt an einer Hochschule ermöglichtEva Buff Keller, Urs Brändle, Brigitte Dorn, Emma Lindberg, Achim WalterErfolgsfaktoren eines partizipativen Ansatzes einer StudiengangrevisionTobias SeidlOE praktisch: Methodische Gestaltung eines partizipativen Prozesses zur Erarbeitung einer gemeinsamen Vorstellung gelingender Lehre mit LEGO Serious PlayMirjam BraßlerEin Mehr-Ebenen-Ansatz zur Förderung einer interdisziplinären (Lehr-)KulturLea Brandt, Tanja Reiffenrath, Angelika ThielschBegegnungen im Kontext Hochschullehre - Entdecken, reflektieren, nutzenGabriele Koeppe, Siegfried StumpfDie Entwicklung eines Ethikkodexes für Studierende: Ein Praxisbeispiel vom Campus Gummersbach der TH KölnChristoph Vogelsang, Daniel Al-Kabbani"Jetzt auch noch Werte vermitteln?" - Potenziale und Grenzen der Adaption schuldidaktischer Werkzeuge in der Hochschuldidaktik zur Integration von Wertefragen in die HochschullehreStefanie SpöthQualitätsdialog durch die Kooperation zwischen Feedbackmanagement und HochschuldidaktikKathrin Meiners, Bernd Ullrich, Claus StieveArchitektur trifft Hochschuldidaktik - Impulse für experimentelle Hochschulräume durch ein Raumprojekt der TH KölnBettina Jansen-SchulzIntegratives Diversity-Gendering in Personalentwicklung und WeiterbildungValérie Haynberg, Simone BelgardtGendergerechte Didaktik fördern: Anforderungen an die HochschuldidaktikIsabel ZornInklusive digitale Mediendidaktik als Element inklusionssensibler HochschuldidaktikMirjam Stricker, Katrin HeßInclusive Assessment: Prüfen, Bewerten und Feedback im Zeichen der Heterogenität der StudierendenChristiane Klein, Silke WeißDie Lehrwerkstatt Lehrerbildung - kollegiale Lehrentwicklung zur Förderung von Lehrqualität und institutionsübergreifender KooperationStefanie Haacke, Nora Hoffmann, Kerrin RiewertsSchreib- und hochschuldidaktische Konzepte zur Förderung wissenschaftlicher LesekompetenzKatinka Netzer, Anika Limburg, Elke Langelahn, Nadine StahlbergAktivität fördern, Lernen vertiefen, Vielfalt nutzen - das Potenzial des Schreibens in Lehrveranstaltungen einsetzenHenrike Richter, Kathleen HillisWas fördert Lernerfolg? Wie Studierende durch Lerncoaching ihr Studien- und Lernverhalten reflektieren und positiv beeinflussenMirjam Braßler, Miriam Block, Sina Sophia Diener, Angela SommerDie AG Bildung für nachhaltige Entwicklung an der Universität Hamburg - Eine vertikale und horizontale Zusammenarbeit von Hochschulakteur*innen für eine interdisziplinäre NachhaltigkeitsbildungKatrin Dinkelborg, Wolfgang Arens-FischerDidaktische Herausforderungen in der Kompetenzentwicklung berufstätig Studierender im Rahmen der Theorie-Praxis-Relation in dualen StudiengängenClaudia Bremer, Thomas SporercivicOER: Offene Bildungsressourcen und Lernen durch Engagement zur gesellschaftlichen Öffnung von HochschulenSabine Reisas, Julia SandmannMultiperspektivische Betreuungsformate für Forschendes Lernen mit Praxispartnern
VorwortSylvia Heuchemer, Birgit Szczyrba, Timo van TreeckHochschuldidaktik und Hochschulentwicklung - Praxisperspektiven zwischen Profilbildung und WertefragenMaria Krüger-Basener, Kirsten Rusert, Karsten NesborStabilisierende Faktoren informaler Netzwerke in der Hochschuldidaktik am Beispiel "Qualitätsoffensive Lehre in Niedersachsen"Dorothea Ellinger, Anke Timmann, Kristine Baldauf-Bergmann, Silke BockStrategien der Hochschuldidaktik im Spannungsfeld von institutionellen Rahmenvorgaben und dem (eigenen) professionellen SelbstverständnisDorothea Ellinger, Birgit Stubner, Claudia Neumann, Doris Ternes, Antonia ScholkmannRollen und Kompetenzprofile hochschuldidaktisch tätiger Personen: Diskussionsstand aus der Arbeitsgemeinschaft Weiterbildung (AGWB) in der dghdEike Hebecker, Birgit Szczyrba, Jutta WergenDie Promotion - (k)ein Thema für die Hochschuldidaktik?Monika Wyss"Exzellenz in der Lehre" - Was eine didaktische Weiterbildung als Inspiration und Werkstatt an einer Hochschule ermöglichtEva Buff Keller, Urs Brändle, Brigitte Dorn, Emma Lindberg, Achim WalterErfolgsfaktoren eines partizipativen Ansatzes einer StudiengangrevisionTobias SeidlOE praktisch: Methodische Gestaltung eines partizipativen Prozesses zur Erarbeitung einer gemeinsamen Vorstellung gelingender Lehre mit LEGO Serious PlayMirjam BraßlerEin Mehr-Ebenen-Ansatz zur Förderung einer interdisziplinären (Lehr-)KulturLea Brandt, Tanja Reiffenrath, Angelika ThielschBegegnungen im Kontext Hochschullehre - Entdecken, reflektieren, nutzenGabriele Koeppe, Siegfried StumpfDie Entwicklung eines Ethikkodexes für Studierende: Ein Praxisbeispiel vom Campus Gummersbach der TH KölnChristoph Vogelsang, Daniel Al-Kabbani"Jetzt auch noch Werte vermitteln?" - Potenziale und Grenzen der Adaption schuldidaktischer Werkzeuge in der Hochschuldidaktik zur Integration von Wertefragen in die HochschullehreStefanie SpöthQualitätsdialog durch die Kooperation zwischen Feedbackmanagement und HochschuldidaktikKathrin Meiners, Bernd Ullrich, Claus StieveArchitektur trifft Hochschuldidaktik - Impulse für experimentelle Hochschulräume durch ein Raumprojekt der TH KölnBettina Jansen-SchulzIntegratives Diversity-Gendering in Personalentwicklung und WeiterbildungValérie Haynberg, Simone BelgardtGendergerechte Didaktik fördern: Anforderungen an die HochschuldidaktikIsabel ZornInklusive digitale Mediendidaktik als Element inklusionssensibler HochschuldidaktikMirjam Stricker, Katrin HeßInclusive Assessment: Prüfen, Bewerten und Feedback im Zeichen der Heterogenität der StudierendenChristiane Klein, Silke WeißDie Lehrwerkstatt Lehrerbildung - kollegiale Lehrentwicklung zur Förderung von Lehrqualität und institutionsübergreifender KooperationStefanie Haacke, Nora Hoffmann, Kerrin RiewertsSchreib- und hochschuldidaktische Konzepte zur Förderung wissenschaftlicher LesekompetenzKatinka Netzer, Anika Limburg, Elke Langelahn, Nadine StahlbergAktivität fördern, Lernen vertiefen, Vielfalt nutzen - das Potenzial des Schreibens in Lehrveranstaltungen einsetzenHenrike Richter, Kathleen HillisWas fördert Lernerfolg? Wie Studierende durch Lerncoaching ihr Studien- und Lernverhalten reflektieren und positiv beeinflussenMirjam Braßler, Miriam Block, Sina Sophia Diener, Angela SommerDie AG Bildung für nachhaltige Entwicklung an der Universität Hamburg - Eine vertikale und horizontale Zusammenarbeit von Hochschulakteur*innen für eine interdisziplinäre NachhaltigkeitsbildungKatrin Dinkelborg, Wolfgang Arens-FischerDidaktische Herausforderungen in der Kompetenzentwicklung berufstätig Studierender im Rahmen der Theorie-Praxis-Relation in dualen StudiengängenClaudia Bremer, Thomas SporercivicOER: Offene Bildungsressourcen und Lernen durch Engagement zur gesellschaftlichen Öffnung von HochschulenSabine Reisas, Julia SandmannMultiperspektivische Betreuungsformate für Forschendes Lernen mit Praxispartnern
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