Variables seleccionadas y competencias de gestión emocional de los directores
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El director, que se encuentra en la cúspide de la estructura de gestión interna de las escuelas secundarias, actúa como enlace entre el gobierno, a través del consejo de gestión de las escuelas posprimarias, y el personal/los alumnos dentro del entorno escolar. Sin embargo, las emociones no afectan a las organizaciones, sino que su gestión contribuye a las estructuras o procesos organizativos, por lo que las organizaciones como las escuelas son lugares emocionales. Diversos acontecimientos en las escuelas crean emociones que afectan al sentido de percepción, satisfacción, rendimiento e...
El director, que se encuentra en la cúspide de la estructura de gestión interna de las escuelas secundarias, actúa como enlace entre el gobierno, a través del consejo de gestión de las escuelas posprimarias, y el personal/los alumnos dentro del entorno escolar. Sin embargo, las emociones no afectan a las organizaciones, sino que su gestión contribuye a las estructuras o procesos organizativos, por lo que las organizaciones como las escuelas son lugares emocionales. Diversos acontecimientos en las escuelas crean emociones que afectan al sentido de percepción, satisfacción, rendimiento e indignación de los directores y profesores. El sentido de identidad organizativa de un profesor está relacionado con cómo siente y percibe la competencia emocional y de liderazgo del director en la escuela. El propósito del estudio era, por lo tanto, examinar la competencia de gestión emocional de los directores de escuelas secundarias según la perciben los directores y los vicedirectores y cómo algunas variables seleccionadas influyen en la competencia de gestión emocional de los directores de escuelas en el estado de Rivers, Nigeria.
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