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Enseigner les sciences dans les premières années de la vie
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Lorsque nous comprenons la réalité dans laquelle nous vivons, nous émettons des hypothèses et cherchons des solutions. Tel est l'objectif de ce livre, car les contenus scientifiques ne peuvent plus être abordés de manière abstraite, difficile à comprendre pour les élèves, et, dans ces conditions d'enseignement, il ne peut y avoir que de la mémorisation. Actuellement, il s'agit de proposer un enseignement des sciences qui permette aux élèves d'analyser de manière critique ce qui leur est enseigné, avec pour résultat une orientation qui permette de réconcilier la théorie scient...
Lorsque nous comprenons la réalité dans laquelle nous vivons, nous émettons des hypothèses et cherchons des solutions. Tel est l'objectif de ce livre, car les contenus scientifiques ne peuvent plus être abordés de manière abstraite, difficile à comprendre pour les élèves, et, dans ces conditions d'enseignement, il ne peut y avoir que de la mémorisation. Actuellement, il s'agit de proposer un enseignement des sciences qui permette aux élèves d'analyser de manière critique ce qui leur est enseigné, avec pour résultat une orientation qui permette de réconcilier la théorie scientifique avec leur réalité, en fournissant un apprentissage contextualisé. L'enseignant, pour utiliser correctement la relation entre les situations quotidiennes et les connaissances scientifiques, doit planifier les contenus du programme de manière à ce que les connaissances acquièrent une signification réelle, contribuant à l'apprentissage des étudiants. Cette condition exige que soient incorporées, dans l'approche des contenus, des questions liées à l'environnement social dans lequel les étudiants sont insérés, condition qui leur permet de réaliser que la science est une composante importante de la société et qu'elle a une applicabilité notable et une grande pertinence dans divers domaines.
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