Um impulso à equidade linguística em salas de aula urbanas de primeira classe
Equidade Linguística na Literacia do Primeiro Grau
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O objectivo deste estudo fenomenológico era aprender mais sobre o processo de tomada de decisões dos professores e a medida em que os professores de primeira classe incluem práticas de apoio cultural e linguístico durante o ensino da alfabetização. Foram utilizadas provas utilizando os fundamentos do quadro de professores criticamente conscientes (Joseph & Evans, 2018) e do papel da língua e cultura como meio de ensino e aprendizagem (de Jong & Harper, 2008) para analisar o progresso no desenvolvimento e prática dos professores durante o ensino da literacia. Três conclusões emergiram...
O objectivo deste estudo fenomenológico era aprender mais sobre o processo de tomada de decisões dos professores e a medida em que os professores de primeira classe incluem práticas de apoio cultural e linguístico durante o ensino da alfabetização. Foram utilizadas provas utilizando os fundamentos do quadro de professores criticamente conscientes (Joseph & Evans, 2018) e do papel da língua e cultura como meio de ensino e aprendizagem (de Jong & Harper, 2008) para analisar o progresso no desenvolvimento e prática dos professores durante o ensino da literacia. Três conclusões emergiram dos dados: (a) A tomada de decisão dos professores foi orientada numa variedade de experiências de crescimento profissional auto-seleccionadas; (b) Os professores aproveitaram o ambiente online para melhorar um ambiente de aprendizagem culturalmente sustentável; (c) Os professores procuraram validação para a tomada de decisão no seu trabalho com práticas culturalmente sustentáveis. Os resultados deste estudo inspiraram o desenvolvimento do Modelo de Hábitos do Professor de Práticas Culturalmente Sustentáveis, que contribui para a investigação centrada na educação e no apoio às práticas de alfabetização eficazes dos professores em salas de aula cultural e linguisticamente diversificadas.
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