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Cette étude de recherche-action vise à décrire la contribution de l'utilisation des activités d'Intelligences multiples dans un groupe de jeunes apprenants chiliens de 3e et 4e année, qui s'adaptaient à un système bilingue pendant leur premier trimestre scolaire, afin de réduire leur niveau d'anxiété en classe de langue étrangère. Dix-huit élèves de 3e et 4e années ont participé à l'intervention de deux sessions, où des activités basées sur la théorie des intelligences multiples (Gardner, 1986) ont été mises en oeuvre. Les niveaux d'anxiété des élèves avant et après l'intervention ont été recueillis à l'aide d'une échelle de Likert. Leurs perceptions de l'intervention ont été recueillies par le biais d'un groupe de discussion après l'intervention. Les données ont été analysées en utilisant respectivement une analyse de fréquence et une analyse thématique. Les résultats ont montré une diminution constante du niveau d'anxiété des étudiants après la mise en oeuvre des activités. En outre, leurs perceptions de l'intervention ont fourni la preuve que l'utilisation de cette méthodologie semble bénéfique, plus facile à réaliser et plus engageante.