Technologies numériques et travail d'enseignement
Relations et paradoxes
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Avec les progrès des technologies numériques de l'information et de la communication (TIC), l'éducation et le travail d'enseignement ont été reconfigurés. Cela a conduit à de nouvelles situations qui représentent un défi constant pour la performance professionnelle des enseignants. Cela implique des changements dans la manière dont les enseignants apprennent, enseignent et sont en relation les uns avec les autres. Dans cette optique, cette étude quantitative-qualitative cherche à répondre à la question suivante : quelles implications et quels paradoxes l'utilisation des technolog...
Avec les progrès des technologies numériques de l'information et de la communication (TIC), l'éducation et le travail d'enseignement ont été reconfigurés. Cela a conduit à de nouvelles situations qui représentent un défi constant pour la performance professionnelle des enseignants. Cela implique des changements dans la manière dont les enseignants apprennent, enseignent et sont en relation les uns avec les autres. Dans cette optique, cette étude quantitative-qualitative cherche à répondre à la question suivante : quelles implications et quels paradoxes l'utilisation des technologies numériques dans le processus d'enseignement-apprentissage apporte-t-elle au travail des enseignants, à la fois à l'intérieur et à l'extérieur de la salle de classe ? Elle est guidée par l'hypothèse que les technologies numériques ne contribuent pas à elles seules au processus d'enseignement-apprentissage, même si elles affectent directement le travail enseignant, car leur efficacité est conditionnée par la formation professionnelle des enseignants, le contexte de leur applicabilité et les attentes et demandes de la société par rapport à leur utilisation. L'objectif général de cette étude est donc d'analyser les implications et les défis liés à l'inclusion des technologies numériques dans le travail d'enseignement.
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