TDAH E ENSINO/APRENDIZAGEM:práticas pedagógicas para os anos iniciais
Possibilidades de potencialização do aprendizado de crianças com TDAH nos primeiros anos da Educação Básica no Brasil
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O Transtorno de Déficit de Atenção (TDAH) ganha dimensões midiáticas e permeia o universo educacional. Dentro de tantas informações, pesquisas apontam que há lacunas quando se pensa no processo de ensino e de aprendizagem de crianças em fase de alfabetização. Neste sentido a proposta deste livro é trazer reflexões sobre o TDAH em sala de aula e seus desdobramentos didático-pedagógicos. O referencial teórico e conceitual é por Lev Vigotski cujas contribuições podem ser utilizadas para se pensar a mediação no âmbito escolar. O objetivo é analisar as práticas pedagógicas ...
O Transtorno de Déficit de Atenção (TDAH) ganha dimensões midiáticas e permeia o universo educacional. Dentro de tantas informações, pesquisas apontam que há lacunas quando se pensa no processo de ensino e de aprendizagem de crianças em fase de alfabetização. Neste sentido a proposta deste livro é trazer reflexões sobre o TDAH em sala de aula e seus desdobramentos didático-pedagógicos. O referencial teórico e conceitual é por Lev Vigotski cujas contribuições podem ser utilizadas para se pensar a mediação no âmbito escolar. O objetivo é analisar as práticas pedagógicas dos professores/as em relação a construção do conhecimento de estudantes com TDAH nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para isto, buscou-se compreender - a partir da literatura científica atual - quais obstáculos o TDAH ocasiona às crianças no cotidiano escolar e quais possibilidades os professores da educação dos Anos Iniciais podem lançar mão para a mediação em sala de aula. Trata-se de uma abordagem qualitativa e de cunho. O estudo indica a necessidade de se fomentar mudanças significativas não só nas práticas docentes mas em todo corpo técnico, administrativo e pedagógico escolar.
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