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Soziale Lernprozesse finden in der Schule weitgehend unbefragt immer schon statt. Den pädagogisch fragwürdigen Lernerfahrungen, die die Schüler so in und mit der Schule machen, versuchen Konzepte intentionalen Sozialen Lernens, die zu einem grossen Teil im Kontext der Gesamtschulreform entstanden sind, zu begegnen. Diese Arbeit versucht, die bisher vorliegenden theoretischen Konzepte und Erfahrungsberichte kritisch zu analysieren und Möglichkeiten zur Weiterentwicklung dieser Ansätze aufzuzeigen.