Programa ler e escrever do 3°ano
Das propostas de atividades à formação docente
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Na década de 1960, acreditava-se que a leitura e a escrita consistissem em um simples processo de decifração. Nessa perspectiva, ensinava-se a ler e escrever com foco apenas nos fonemas. Na sociedade contemporânea, muito se tem discutido sobre o desenvolvimento das capacidades linguísticas na escola de ensino fundamental, sobretudo no que diz respeito aos gêneros textuais e às características linguístico-discursivas dos textos. Para verificar como ocorre a compreensão do professor sobre um material didático, optamos por analisar o material do 3.º ano do ensino fundamental do Progra...
Na década de 1960, acreditava-se que a leitura e a escrita consistissem em um simples processo de decifração. Nessa perspectiva, ensinava-se a ler e escrever com foco apenas nos fonemas. Na sociedade contemporânea, muito se tem discutido sobre o desenvolvimento das capacidades linguísticas na escola de ensino fundamental, sobretudo no que diz respeito aos gêneros textuais e às características linguístico-discursivas dos textos. Para verificar como ocorre a compreensão do professor sobre um material didático, optamos por analisar o material do 3.º ano do ensino fundamental do Programa Ler e Escrever da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. Elencamos os seguintes objetivos: 1) analisar as situações didáticas de leitura e escrita; e 2) investigar o modo como os professores compreendem as situações didáticas do material. Ao longo da análise, procuramos responder ao seguinte questionamento: os professores compreendem as atividades propostas no material Ler e Escrever do 3.º ano e seguem as orientações? Empreendemos o estudo baseando-nos, principalmente, nas contribuições de Bakhtin (1992), Zabala (1998), Solé (1998), Koch (2005), Schneuwly (1994), Marcuschi (2008), entre outros.
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