Possíveis Representações Sociais sobre o Ensino de Ciências
A Ciência e o Ensino de Ciências nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental
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A presente pesquisa teve como objetivo identificar as concepções sobre o Ensino de Ciências de professores das Séries Iniciais do Ensino Fundamental de uma Rede Municipal de Educação, Região Sul do Brasil, e investigar se essas concepções influenciam ou não a prática educativa. A fundamentação teórica se refere à Teoria das Representações Sociais (TRS), proposta por Serge Moscovici e Denise Jodelet, e às epistemologias de Popper, Kuhn, Bachelard e Toulmin, que têm influência significativa sobre o estudo da Natureza da Ciência. Paralelamente, utilizou-se a abordagem estrutu...
A presente pesquisa teve como objetivo identificar as concepções sobre o Ensino de Ciências de professores das Séries Iniciais do Ensino Fundamental de uma Rede Municipal de Educação, Região Sul do Brasil, e investigar se essas concepções influenciam ou não a prática educativa. A fundamentação teórica se refere à Teoria das Representações Sociais (TRS), proposta por Serge Moscovici e Denise Jodelet, e às epistemologias de Popper, Kuhn, Bachelard e Toulmin, que têm influência significativa sobre o estudo da Natureza da Ciência. Paralelamente, utilizou-se a abordagem estrutural proposta por Jean Claude Abric, o qual propõe uma ferramenta para diagnosticar o núcleo central e a periferia de uma TRS. A metodologia utilizada foi uma abordagem plurimetodológica. Foi possível deduzir que as possíveis Representações Sociais sobre o Ensino de Ciências para os professores municipais estariam vinculadas às palavras água, corpo humano, natureza, planeta, saúde, sustentabilidade e vida. Essas representações parecem estar relacionadas a uma abordagem comportamental e atitudinal para o ensino de Ciências na escola primária, associada ao cuidado com o meio ambiente e com o corpo humano.
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