Posizionamento dialogico nelle revisioni di letteratura di tesi di master
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In seguito alle intuizioni degli studi sulla variazione disciplinare sul posizionamento e la posizione dello scrittore, si è sviluppato un interesse nell'analizzare come gli accademici si impegnino in un'interazione accademica con i loro potenziali lettori, respingendo i punti di vista alternativi dei lettori o permettendo l'inclusione dei loro punti di vista. Utilizzando il sistema di coinvolgimento della teoria della valutazione proposta da Martin e White (2005) nell'analisi di 45 tesi di laurea magistrale presentate presso i dipartimenti di Linguistica, Geografia e Sviluppo delle Risorse e...
In seguito alle intuizioni degli studi sulla variazione disciplinare sul posizionamento e la posizione dello scrittore, si è sviluppato un interesse nell'analizzare come gli accademici si impegnino in un'interazione accademica con i loro potenziali lettori, respingendo i punti di vista alternativi dei lettori o permettendo l'inclusione dei loro punti di vista. Utilizzando il sistema di coinvolgimento della teoria della valutazione proposta da Martin e White (2005) nell'analisi di 45 tesi di laurea magistrale presentate presso i dipartimenti di Linguistica, Geografia e Sviluppo delle Risorse e Scienze dell'Alimentazione e della Nutrizione dell'Università del Ghana, lo studio ha esaminato le varie risorse di coinvolgimento utilizzate dagli studenti di laurea magistrale per limitare lo spazio dialogico, da un lato, e per consentire l'inclusione dei punti di vista dei loro lettori, dall'altro, durante la revisione dei lavori di altri studiosi nella sezione di revisione della letteratura delle loro tesi di laurea magistrale. Lo studio ha inoltre approfondito l'esame delle norme e delle convenzioni epistemologiche che informano l'uso di queste risorse nelle tesi presentate ai tre dipartimenti selezionati.
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