Posicionamiento dialógico en las revisiones bibliográficas de los trabajos de fin de máster
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Siguiendo las ideas de los estudios de variación disciplinar sobre el posicionamiento y la postura del escritor, ha habido un interés en analizar cómo los académicos participan en una interacción académica con sus lectores putativos, ya sea defendiéndose de puntos de vista alternativos de sus lectores o permitiendo la inclusión de sus puntos de vista. Utilizando el sistema de compromiso de la teoría de la valoración propuesta por Martin y White (2005) en el análisis de 45 tesis de máster de una muestra intencionada presentadas en los departamentos de Lingüística, Geografía y Des...
Siguiendo las ideas de los estudios de variación disciplinar sobre el posicionamiento y la postura del escritor, ha habido un interés en analizar cómo los académicos participan en una interacción académica con sus lectores putativos, ya sea defendiéndose de puntos de vista alternativos de sus lectores o permitiendo la inclusión de sus puntos de vista. Utilizando el sistema de compromiso de la teoría de la valoración propuesta por Martin y White (2005) en el análisis de 45 tesis de máster de una muestra intencionada presentadas en los departamentos de Lingüística, Geografía y Desarrollo de Recursos y Nutrición y Ciencia de los Alimentos de la Universidad de Ghana, el estudio examinó los diversos recursos de compromiso utilizados por los estudiantes de máster para limitar el espacio dialógico, por un lado, y permitir la inclusión de los puntos de vista de sus lectores, por otro, al revisar los trabajos de otros académicos en la sección de revisión bibliográfica de sus tesis de máster. El estudio también profundizó en el examen de las normas y convenciones epistemológicas que informan el uso de estos recursos en las tesis presentadas en los tres departamentos seleccionados.
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