¿Por qué los niños no comprenden la lectura en el aula?
Una mirada desde el vocabulario de los textos expositivos
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La dificultad que se presenta al momento de la producción y la comprensión de textos escolares en el aula ha sido motivo de múltiples investigaciones y propuestas que han sugerido diversos caminos a seguir para ayudar a solventarla. Este estudio se enmarca en esta problemática. Sin embargo, contrario a la postura que busca indagar partiendo de las posibles debilidades del niño lector, esta investigación analizó la relación que existe entre el vocabulario que contienen los textos informativos científicos y su comprensión. La exploración se desarrolló con infantes cursantes del 3er g...
La dificultad que se presenta al momento de la producción y la comprensión de textos escolares en el aula ha sido motivo de múltiples investigaciones y propuestas que han sugerido diversos caminos a seguir para ayudar a solventarla. Este estudio se enmarca en esta problemática. Sin embargo, contrario a la postura que busca indagar partiendo de las posibles debilidades del niño lector, esta investigación analizó la relación que existe entre el vocabulario que contienen los textos informativos científicos y su comprensión. La exploración se desarrolló con infantes cursantes del 3er grado de escuela primaria y muestra interesantes conclusiones relacionadas con la comprensión literal y la inferencial en la lectura escolar. Con este trabajo se deja en manos de los docentes un instrumento que podría servir de modelo para medir el nivel de comprensión de sus alumnos y, a partir de los resultados obtenidos, se ofrecen algunas sugerencias para contribuir en la formación de lectores competentes en las aulas de clases.
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