POLYPHONIE DE L'ÉNONCIATION ET DE LA LECTURE
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L'objectif de cet article est de présenter une étude du processus de lecture, à partir d'une approche intratextuelle et dialogique, basée sur la conception des sujets d'énonciation de Ducrot (1987), la perspective de ces sujets d'énonciation dans la formation du discours d'Orlandi (1988), et Koch (2006) qui justifie la lecture comme une conséquence des intentions élaborées par le producteur du texte. Ces chercheurs cherchent à montrer que le texte est composé de différents sujets qui dialoguent entre eux et donnent au sens sa constitution. Ce dialogue a lieu entre « je » et « tu...
L'objectif de cet article est de présenter une étude du processus de lecture, à partir d'une approche intratextuelle et dialogique, basée sur la conception des sujets d'énonciation de Ducrot (1987), la perspective de ces sujets d'énonciation dans la formation du discours d'Orlandi (1988), et Koch (2006) qui justifie la lecture comme une conséquence des intentions élaborées par le producteur du texte. Ces chercheurs cherchent à montrer que le texte est composé de différents sujets qui dialoguent entre eux et donnent au sens sa constitution. Ce dialogue a lieu entre « je » et « tu », « tu » et « il » et « il » et « tu », qui sont en fait les diffusions que le texte réalise à travers les placements d'un sujet auteur. Cette étude contribue également aux études linguistiques, car elle propose un monde qui n'est pas décrit, mais construit par les sujets dans une relation évaluative, réflexive et interactive. Cette médiation ne peut se faire que par le langage, ce qui la rend possible car les sujets cherchent à comprendre, ils ont besoin de significations. Ainsi, avec cette approche, la lecture devient un processus dialogique, centré sur des idées qui reposent sur un « dire » adressé à d'autres.
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