Pedagogia num ambiente de línguas minoritárias: relação com as línguas
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Os nossos resultados indicam quatro relações principais com as línguas: com o inglês, com o chiac, com a dualidade inglês-francês e com o francês. Os alunos têm relações ambivalentes com estas línguas, que são ao mesmo tempo adoradas e criticadas. Pensa-se que as relações positivas com estas línguas os ajudam a aprender francês, a ganhar confiança na sala de aula (Cormier, 2005) e a desenvolver sentimentos de competência em francês (Landry, Allard e Deveau, 2011). A análise identifica igualmente sete práticas pedagógicas que são simultaneamente elogiadas e criticadas. Os...
Os nossos resultados indicam quatro relações principais com as línguas: com o inglês, com o chiac, com a dualidade inglês-francês e com o francês. Os alunos têm relações ambivalentes com estas línguas, que são ao mesmo tempo adoradas e criticadas. Pensa-se que as relações positivas com estas línguas os ajudam a aprender francês, a ganhar confiança na sala de aula (Cormier, 2005) e a desenvolver sentimentos de competência em francês (Landry, Allard e Deveau, 2011). A análise identifica igualmente sete práticas pedagógicas que são simultaneamente elogiadas e criticadas. Os alunos ficaram satisfeitos com estas práticas e estabeleceram relações positivas com elas, o que lhes proporcionou uma base e uma motivação intrínseca (Deci & Ryan, 2002) para adquirirem boas competências em francês e contrariarem os seus sentimentos de insegurança linguística em relação a esta língua.
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