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Alguns educadores de línguas acreditam que o uso da primeira língua dos alunos (L1) enquanto ensinam Inglês, Matemática, Negócios e outras disciplinas impede a aprendizagem e não facilita as habilidades dos alunos da segunda língua (L2), pois percebem que o uso estrito da L2 e não se referir à L1 dos alunos é considerado como a melhor prática. Contudo, pesquisas recentes revelaram que o uso judicial da L1 por professores e alunos desempenha um papel importante no processo de aprendizagem e ensino, como indicado por (Butzkamm & Caldwell, 2009; Gilead, 2016; Levine, 2011; Rivers & McMillan, 2011; Dailey- O'Cain & Liebscher, 2014).A pesquisa atual foi conduzida em uma faculdade particular no Kuwait, que segue a Política de Somente Inglês (EOP), e investigou as atitudes dos alunos, professores e interessados em relação ao uso da L1 na sala de aula, assim como suas opiniões sobre a EOP. O estudo foca as funções do uso da L1 nos contextos da L2, a quantidade de L1 usada pelos alunos, e as atitudes em relação ao uso da L1 pelos alunos, professores e gestores superiores.