Nuevas tecnologías y EVAs aplicados a la enseñanza de idiomas: la lengua alemana en los estudios universitarios
Herramientas y sugerencias para el docente de idiomas
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Redacción Científica del año 2012 en eltema Psicología - Inteligencia y Psicología del aprendizaje, Universidad de Cádiz, Idioma: Español, Resumen: Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICs), y todo el mundo construido a su alrededor, se han ido introduciendo en la sociedad a una velocidad vertiginosa hasta convertirse en parte de nuestras vidas y utilizadas cada vez más en la educación superior para apoyar la enseñanza y facilitar el aprendizaje de muy diversas maneras : (i) almacenamiento/clasificación/búsqueda de información y contenidos en nuevos formatos...
Redacción Científica del año 2012 en eltema Psicología - Inteligencia y Psicología del aprendizaje, Universidad de Cádiz, Idioma: Español, Resumen: Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICs), y todo el mundo construido a su alrededor, se han ido introduciendo en la sociedad a una velocidad vertiginosa hasta convertirse en parte de nuestras vidas y utilizadas cada vez más en la educación superior para apoyar la enseñanza y facilitar el aprendizaje de muy diversas maneras : (i) almacenamiento/clasificación/búsqueda de información y contenidos en nuevos formatos (audio, vídeo y datos), (ii) acceso a contenidos independientemente de la ubicación del usuario, (iii) posibilidad de interacción con usuarios localizados en otros lugares, tanto de forma sincrónica como asincrónica, (iv) opciones de hacer uso de recursos distribuidos en espacios diferentes a la de nuestra propia institución, -etc. Tansley y Bryson (2000: 328) mencionan los beneficios añadidos del aprendizaje virtual: (i) proporcionar a los estudiantes la oportunidad de comenzar desde su propio punto de partida y trabajar a su propio ritmo, (ii) promover el aprendizaje más que la enseñanza, con el correspondiente cambio del papel del tutor, como facilitador, en vez de cómo administrador de conocimientos, (iii) apoyar el aprendizaje colaborativo y profundo, (iv) estimular una mayor interacción entre estudiantes, (v) facilitar una participación más amplia y atenuar la sensación de desigualdad social y el impacto de las diferencias en el lenguaje y en las destrezas de comunicación hablada, (vi) proporcionar un registro permanente del aprendizaje y de las interacciones que permita a los estudiantes repasarlas, reflexionar sobre ellas y revisarlas, etc.
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