Multimodalidade e análise linguística na educação básica
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Neste mundo em constante mudança, em que as novas tecnologias chegam a todos os cantos do país, as práticas de leitura e os estudos de linguagem ou de múltiplas linguagens tornam-se decididamente cada vez mais relevantes. Os textos midiáticos (escritos, orais ou visuais) veiculam informações com uma rapidez gigantesca, exigindo dos sujeitos capacidade de ler e interpretar reflexivamente os vários textos veiculados na sociedade. Nesse contexto, tornou-se emergente, pois, desenvolver projetos que privilegiem o desenvolvimento de habilidades de leitura crítica de textos multimodais (comp...
Neste mundo em constante mudança, em que as novas tecnologias chegam a todos os cantos do país, as práticas de leitura e os estudos de linguagem ou de múltiplas linguagens tornam-se decididamente cada vez mais relevantes. Os textos midiáticos (escritos, orais ou visuais) veiculam informações com uma rapidez gigantesca, exigindo dos sujeitos capacidade de ler e interpretar reflexivamente os vários textos veiculados na sociedade. Nesse contexto, tornou-se emergente, pois, desenvolver projetos que privilegiem o desenvolvimento de habilidades de leitura crítica de textos multimodais (compostos por semioses verbais e não verbais) para propiciar a formação cidadã dos sujeitos. Diante disso, Coscarelli (1999) afirma ser a leitura um processo complexo que passa pela percepção desde os sinais gráficos até a geração de inferências e analogias. Deve-se considerar, portanto, a prática da leitura multimodal não como mero hábito de decodificação de símbolos, cores, gestos, pinturas ou expressões fisionômicas, mas como uma atividade que abarca discursos e traços (como os políticos e ideológicos).
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