Migliorare la competenza pragmatica degli studenti EFL attraverso l'insegnamento dei complimenti
Il caso dell'istruzione esplicita e implicita in Focus
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Una delle cause principali delle prestazioni pragmatiche non simili a quelle degli studenti è l'input fuorviante o incompleto fornito dai materiali pedagogici. Come suggerisce la letteratura, il contesto della classe è il luogo in cui può avvenire l'istruzione pragmatica, e la letteratura abbonda nel dimostrare che l'istruzione esplicita delle regole pragmatiche della lingua di arrivo è efficace per l'acquisizione della competenza pragmatica. I due approcci di istruzione esplicita e implicita si differenziano per il grado di spiegazione fornito in classe. Nell'istruzione esplicita, gli stu...
Una delle cause principali delle prestazioni pragmatiche non simili a quelle degli studenti è l'input fuorviante o incompleto fornito dai materiali pedagogici. Come suggerisce la letteratura, il contesto della classe è il luogo in cui può avvenire l'istruzione pragmatica, e la letteratura abbonda nel dimostrare che l'istruzione esplicita delle regole pragmatiche della lingua di arrivo è efficace per l'acquisizione della competenza pragmatica. I due approcci di istruzione esplicita e implicita si differenziano per il grado di spiegazione fornito in classe. Nell'istruzione esplicita, gli studenti ricevono le spiegazioni delle regole durante l'insegnamento. In altre parole, nel metodo di insegnamento esplicito vengono utilizzate varie tecniche in classe per focalizzare l'attenzione degli studenti sulle strutture e sulle forme. Al contrario, l'istruzione implicita non include alcuna spiegazione della pragmatica o delle regole metapragmatiche e si riferisce a possibilità metodologiche che consentono agli studenti di inferire le regole inconsciamente.Nel presente libro, l'insegnante-ricercatore ha cercato di esaminare l'efficacia di ciascun metodo di istruzione (cioè, esplicito e implicito) nell'aumentare la consapevolezza degli studenti EFL della pragmatica.
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