Andere Kunden interessierten sich auch für
![Abschätzen]( "Abschätzen")
Abschätzen45,95 €![Analyse einer Einführungsvorlesung zur Didaktik der Mathematik]( "Analyse einer Einführungsvorlesung zur Didaktik der Mathematik")
Analyse einer Einführungsvorlesung zur Didaktik der Mathematik51,90 €![Aufbau und Förderung allgemeiner mathematischer Kompetenzen]( "Aufbau und Förderung allgemeiner mathematischer Kompetenzen")
Aufbau und Förderung allgemeiner mathematischer Kompetenzen44,90 €![Autonomie und Standardisierung - (k)ein Widerspruch?]( "Autonomie und Standardisierung - (k)ein Widerspruch?")
Autonomie und Standardisierung - (k)ein Widerspruch?32,95 €![Bildungsstandards aktuell: Mathematik in der Sekundarstufe 2. Mit CD-ROM]( "Bildungsstandards aktuell: Mathematik in der Sekundarstufe 2. Mit CD-ROM")
Bildungsstandards aktuell: Mathematik in der Sekundarstufe 2. Mit CD-ROM34,00 €![Die Vorwissenschaftliche Arbeit von A bis Z]( "Die Vorwissenschaftliche Arbeit von A bis Z")
Die Vorwissenschaftliche Arbeit von A bis Z9,60 €![Der Euro als Währungseinheit. Kennenlernen und Anwendung (3. Klasse Mathematik)]( "Der Euro als Währungseinheit. Kennenlernen und Anwendung (3. Klasse Mathematik)")
Der Euro als Währungseinheit. Kennenlernen und Anwendung (3. Klasse Mathematik)17,95 €
Die Arbeit soll die Bedeutung der Sprache beim Problemlösen im Mathematikunterricht unter Berücksichtigung der Bildungsstandards beleuchten. In Kapitel 1 & 2 wird dabei die Aktualität der Sprache im Mathematikunterricht durch die Verankerungen im Lehrplan und den Bildungsstandards geklärt. Es werden wichtige Begriffe und Sachverhalte, wie die Bedeutung des Problemlösens, erläutert. Im Hauptteil geht es im Wesentlichen um die Schwierigkeiten, die Schülerinnen und Schüler beim Lösen von schriftlichen Aufgabenstellungen im Mathematikunterricht haben. Dabei sollen Hinweise auf solche Schwierigkeiten gegeben werden, sowie Hilfestellungen um diese zu bewältigen. Anschließend gehe ich auf die sprachlichen Aspekte in den Dimensionen des Kompetenzmodells ein. Eine Zuordnung verschiedener Aufgabenstellungen zu diesen Dimensionen und der dabei geforderten Sprachkompetenz versuche ich in Kapitel 4 "Analyse von Aufgabenstellungen nach dem Kompetenzmodell". Zum Schluss wage ich einen Blick in die Zukunft mit möglichen Veränderungen, die auf die Mathematikdidaktik durch die neue Stellung der Sprache im Mathematikunterricht zukommen können.