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Cette recherche documente le savoir-faire d'enseignantes du primaire en matière d'évaluation formative des apprentissages à partir de l'explicitation de leurs pratiques en cette matière. À cette fin, elle puise à la perspective interactionniste de Becker (1982) une conception sociale de l'évaluation formative ainsi qu'à la théorie de la structuration de Giddens (1967) un modèle d'acteur et de son savoir-agir. À partir d'enregistrements vidéo produits en classe, des entretiens sont conduits auprès d'enseignantes et sont analysés par le biais d'une stratégie interactionniste inédite. Celle-ci permet non seulement de décrire leurs "manières de faire" l'évaluation formative des apprentissages, mais également de distinguer des conventions de la culture de métier des enseignantes à partir des "manières de faire partagées", des pratiques singulières telles des routines ou des théories-en-usage à partir des "manières de faire admises" et, enfin, des accords pragmatiques permettant de négocier les tensions entre la visée de soutien aux apprentissages de l'évaluation formative, les contraintes institutionnelles et les pressions sociales à partir des "manières de faire contestées".